（开云app下载官方网站安卓 网 周晓庆）2017月6月，开云地址 生物组龚南贵老师微课题《“模型教学”在生物学概念传递中的实践研究》，学校邀请专家渝中区教研员刘婕妤老师进行评审，在开云地址 行政楼3楼学术报告厅顺利结题。

该课题于2015年被学校规划为校微课题，为使课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化，课题组成立研究团队，课题组尝试将“模型教学”深入到概念传递中，试图寻找促进学生对生物学概念理解的有效策略和途径，从而来帮助学生围绕学科核心概念建构、组织头脑中的知识，并加强对知识的深入理解和迁移应用。

经过两年多的研究，该课题取得了较丰硕的成果：

一、编著类：

1.《“模型教学”在生物概念传递中的应用》案例集（龚南贵）

2.《高考生物二轮复习知识框架概念图》（龚南贵）

二、论文类：

以《生态系统的稳定性》为例谈深化模型教学（龚南贵）

三、模型制作类

1.教师模型制作获奖

（1）《“翻译”过程的情景诱导式教学模型的研究》（龚南贵、季鑫）。

成果：本研究已经获得重庆市第三十届青少年创新大赛教师教具制作一等奖，第三十届全国青少年科技创新大赛优秀科技辅导员科技创新项目科教制作类三等奖。

（2）《静息电位和动作电位形成的过程分析模型》（林光英）

成果：本研究已经获得重庆市第三十二届青少年创新大赛教师教具制作一等奖。

（3）《噬菌体侵染细菌的实验》（齐登伟）

成果：本研究已经获得重庆市第三十二届青少年创新大赛教师教具制作一等奖。

（4）《发光二极管构建的生物膜的流动镶嵌模型》（颜永红）

成果：本研究已经获得重庆市第三十二届青少年创新大赛教师教具制作一等奖。

2.开云地址 模型制作大赛

主题活动由高2017级生物教研组和校微课题《模型教学在高中生物概念传递中的实践研究》课题组负责人龚南贵和季鑫老师发起并组织，西南大学生命科学学院2012级实习小组参与筹备。在展出现场，处处体现了同学们热情的参与、积极分享、不断反思与提升的可贵品质，涌现了一批高质量的制作成果。

四、教师赛课获奖类

1. 模型教学课例《探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化》（季鑫）

成果：本课例已经获得第十三届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛教学实验评优赛项高中组一等奖。恩欧希教育信息化发明创新奖。

2. 模型教学课例《遗传信息的携带者——核酸》（张玉）

成果：本课例在中国陶行知研究会中学教育专业委员会第十五届学术年会上获得一等奖。

五、学术交流类

1.模型教学课例《充分运用模型进行分裂细胞图像的辨析》（龚南贵）

成果：受云阳教科所邀请，为云阳的全体高中生物教师上示范课和讲座，将模型教学的教学思想和实践和同行进行了交流。

2. 模型教学课例一轮复习《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》（龚南贵）

成果：受重庆市教科所邀请，为武隆的全体高三生物教师上示范课和讲座，将模型教学的教学思想和实践和同行进行了交流。

六、视频类

1. 微课视频：

（1）经典考点系列之1-判断物质跨膜运输的方式（龚南贵）

（2）经典考点系列之2-判断物质跨膜运输的方式（龚南贵）

（3）经典考点系列之3-细胞分裂图像的判断（龚南贵）

（4）经典考点系列之4-细胞分化（龚南贵）

（5）经典考点系列之5-细胞的全能性（龚南贵）

（6）经典考点系列之6渗透作用和质壁分离的模（龚南贵）

（7）新热点系列之1-群落的结构（龚南贵）

（8）新热点系列之2-群落的演替（龚南贵）

（9）背景剖析系列之1-种子的成熟（龚南贵）

（10）背景剖析系列之2-种子的萌发（龚南贵）

（11）背景剖析系列之3- 酵母菌（龚南贵）

（12）突破高考难点-遗传系列1（张玉）

（13）突破高考难点-遗传系列2（张玉）

（14）突破高考难点-遗传系列3（张玉）

（15）突破高考难点-遗传系列4（张玉）

（16）突破高考难点-遗传系列5（张玉）

（17）突破高考难点-遗传系列6（张玉）

（18）突破高考难点系列（生物）-剖析光合作用曲线图（张玉）

（19）突破高考难点系列（生物）-辨析染色体的相关概念（张玉）

2.课堂实录：

分离定律提升教程（龚南贵）

在评审中老师们向评审专家现场讲解演示获奖模型，得到专家及在场老师的高度肯定。

该课题获得结题评审专家的高度肯定：生物学新课标提出要重视学生对生物学核心概念的深入理解，而不是支离破碎地记忆一些孤立的事实和对概念定义的死记硬背。“模型教学”在生物学概念传递中有利于学生对概念的掌握，有利于学生科学思维的培养。该课题的研究有利于强化教师对概念教学的正确认识，有利于教师深化模型教学的意识。

评审会在生物教研室主任禹云霜主任的总结中结束，禹主任首先感谢了刘婕妤教研员对开云app下载官方网站安卓 生物的肯定，感谢了生物组及课题组老师们持之以恒的辛勤付出，同时对大家提出了新的希望，告诫大家即便课题结题但研究不能停，模型教学可以更加体系化、更加深入化，让我们的生物课堂更加丰富。