我现在俄克拉荷马州劳顿市的劳顿高中教授汉语。我的学生从九年级到十二年级，共二十八人，其中有七人已经学过一年的中文。我每天固定的课是上午一二节，第一节从七点四十五到八点四十，第二节从八点四十五到九点四十。学校在安排学生的时候将已经学过一年中文的学生(AP Chinese students)与完全没有中文基础的学生(pre-AP Chinese students)放在一个班，所以我两个班都是混合型的，这就在教学上提出了要求，既要能吸引学过中文的孩子又要让没学过中文的学生觉得中文有意思又简单。于是我将学生分成几组，每组由AP-Chinese students当组长，组长主要是协助老师组织好每次的小组活动、用中文做活动报告、轮流当assistant teacher等等。很快我便发现通过组织小组活动，AP Chinese students获得了很多复习、练习的机会而且更重要的是大大的激发了他们的学习动力。

上课一周不到我很快就发现AP Chinese students的很多知识已经遗忘，同是尽管运用了幻灯片、游戏等元素，学生还是对整节课的语言学习感到厌倦。于是从第二周开始我在每节课开始的十分钟要求学生和我一起打太极拳。其实我也不会只是每天回家照着DVD教学带认真学了第二天去教学生。学生们很激动，觉得自己会功夫了。当然一层不变的十分钟太极拳做久了谁都会厌倦的，所以我便根据天气和学生的状态变化活动。有时候天气好便让学生到教室外的草地上摆开架势一起打太极；有时候玩玩我们小时候的游戏，什么“老狼老狼几点钟”、“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等等的，但要求是学生必须说中文。这样室内外的结合很能吸引学生。

由于我的两个班都属于综合的情况就导致我很难选择一本固定的教科书，于是我便以“快乐汉语”这本教材为依准，根据“学以致用”的原则自己安排教学的具体内容。这学期学生学会了基本的问候、介绍自己的家庭、询问并介绍自己的爱好、动物、颜色、天气、星期、日期、水果、食物、饮料以及如何点菜、如何做一名中餐厅的服务员。再进行语言教学的同时我会根据时间和教学内容加入文化教学，通过对学生的了解和调查我发现相对历史学生对当今的中国更感兴趣，所以我做了一个介绍自己家乡的系列(大致的介绍了市民的衣食住行和中学生的教育情况)。当然中秋节的时候我也和许多老师一样让学生做了关于中秋节的调查，然后制作海报；每个月穿插的手工课上教学生剪纸和折纸；教动物时介绍了十二生肖，并让每个班的学生自己完成了一本介绍十二生肖的书等等。

我发现这里的高中学生就是big body but small kid，只要真诚的对待他们很快便能和他们建立起很好的师生关系。有时候我会给他们机会做老师，比如教完食物以后我让每组自己拟定教学内容和计划，然后分组给我上十分钟的课介绍美国食物（在他们介绍的过程中我也教了他们那些食物的中文），没想到这些大孩子很感兴趣；教完食物后，我做了食物过敏的调查然后去中餐馆给他们买来中餐，要求试着用中文点菜用筷子吃饭；十一月份过生日的孩子很多，我去沃尔玛买来蛋糕，和大家一起唱中文的生日快乐歌，搞了一个小小的生日party；十月的万圣节，学生们只要能用中文对我说“我喜欢吃糖。”或是“我最喜欢吃糖。”等等，就能从我这里拿到喜欢的糖吃；圣诞节的时候，给他们放了他们喜欢的卡通片“How the Grinch Stole the Christmas”，播完以后我们相互交流了各自的国家是怎么过节的。我觉得至少我的学生们都很可爱，没有临行前听到的那么可怕，而且当他们接受了你以后，有时候真的能做出让你感动得落泪的事。