2011年11月18日16:05腾讯·大渝网

课程设置国家化

课改绝不能削弱国家课程，因为国家课程是高中生成长保底的学习内容。学校严格按照国家课程要求排课，既保证学生打好基础，又腾出时间安排音乐、美术、研究性学习、通用技术等课程。并且为了增强学生体质，每周安排三节体育课进课程表。

国家课程校本化

为了更好地实施课改重难点课程，学校实施校本化推进策略：课程实施时间，包含课内与课外、集中与分散；课程实施空间，包含校内与校外、家庭与社区；课程指导教师，包含教师与家长；课程评价主体，包含学生、家长、社区人员等。

校本课程序列化

新课改倡导学校走特色发展之路，倡导有条件的学校，在高中阶段，根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣，开设选修课程。为此，开云地址 大胆探索，积极实施，逐渐形成有自身特色、序列化的校本课程，即131校本课程体系：要求学生在高中三年内：“1”——必修一门校本课程，学校自编汇集中外经典的读本（每学年一本），每天用固定时间让学生阅读，进行传统文化和优秀品质教育；“3”——限定性选修三门校本课程，用读书（高一，理想人生：读偶像传记；高二，智慧人生：读点哲学）、科技创新“金点子”大赛、体育或艺术选修等课程形式，培养学生的人文、科学素养，培养学生强健体魄和终身热爱锻炼、热爱和会欣赏艺术的意识和技能，保障学生全面发展；“1”——自主选修一门校本课程，学生在学校开设的100门选修课程中，任选一门自己感兴趣的课程学习，促进学生的个性成长。

学生评价多元化

学校在新课程推进中，利用学分制评价，保障学生学习内容全面；利用校本课程评价，促进学生个性化成长；利用成长记录袋评价，引领学生在自我总结、自我反思中健康成长。在所有评价中，关注学生的学习时间、学习过程、学习成效；注重学生自评、互评，注意教师评价结合家长评价，引入社区评价；坚持过程性评价与终结性评价结合，现实性评价与发展性评价结合，初步形成学生评价主体多元、内容多元、时空多元三融合的评价模式，为学生积极、健康、可持续发展提供了机制保障。